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提高职中学生写作水平的突破口在哪里

浏览次数:2013 日期:2015-12-24

提高职中学生写作水平的突破口在哪里?

柴正培

职业中学的学生与普高学生相比,职高生的特点是:“文化基础欠扎实,技能技巧较强。”职中虽然有相当一部分学生是佼佼者,写作能力较强,但也有一部分学生因“文化基础欠扎实”,写作能力较弱。要提高职中学生的写作能力并使其写作水平登上一个新的台阶,首先必须找准突破口。突破口在哪里呢?根据近七年的职高作文教学,我认为就在材料的获取上。

要获取写作材料,一是观察,一是摘录。观察,是用眼睛去看。首先必须事事留心。文学巨匠茅盾说:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”“像哨兵似的警觉”,讲的就是留心方方面面的情况。我校学生活动很多,如参加奖惩大会、科技报告会、宣判大会;上街为民服务、下乡演出;种植示范地、植树造林、登东山观日出;校内军训、校外实习;………亲身感受的人、事、物、景不少,只要时时留心观察,一定能获得丰富的材料,大有写作的天地。

其次,观察要细致。一个女生写《难忘的童年生活》,反映她奶乃重男轻女的思想,文章这样写:“奶奶除了对我冷言冷语之外,成天把我塞在小车上,只要一哭,拎起来狠狠地朝屁股‘啪啪’就是几巴掌,有时用劲扭我,脸上腿上青一块紫一块”;“对堂弟可好啦,成天用背衫背着,一双三寸金莲颤颤抖抖,出一趟进一趟,嘴里‘宝宝乖,乖宝宝’地哄着。”因观察细致,运用对比手法活灵活现地表现出奶奶重男轻女的封建思想。一个女生写《创业者的脚印——记我的爸爸》,讲她的爸爸接到上级的指示要来担任某校校长这一艰巨的工作时,“妈妈一听,不由鼻子发酸,眼里顿时噙满泪水,‘怎么?……你去收拾那前两任领导都收拾不了的烂摊子,………’,这时,爸爸用劲地把水杯一顿,笑容消失了,眼睛湿润了,他沉思良久,语重心长地对妈妈解释说:‘我上了大学又当上了中学一级教师,………我应该感谢党和人民对我的栽培,更应该珍惜这个为人民服务的机会。’”没有细致的观察,哪能表现出她母亲的担心和她爸爸对事业的执着。有一个学生写她母亲关心孩子,省吃俭用的美德,文中这样写到:“一次到亲戚家,……当大家要丢西瓜皮时,我急忙说:‘不要扔,不要扔,我妈妈好吃西瓜皮’,结果把妈妈弄了个大红脸,我当时还莫名其妙。”没有细致的观察,哪能写出母亲为了我们小字辈而省吃俭用养成的美德。上述事例充分说明观察要细致。观察细致,就是:对人,一举手一投足,一皱眉一微笑都仔细地看;对事,从开始到结束,都全神贯注,看在眼里,记在心头;对物,要分辨大小,形状;对景,要看清色彩、远近、高低。只要抓住特征,观察是不怕细致的,要越细越好。第三,观察时要抱有明确的功利思想:我用这些材料写篇文章,中心该怎样确立,该如何表现,等等。只要长期这样坚持和训练,既能获得更多的写作材料,也能写出好文章。

总之,通过观察能直接获得大量的第一手材料,职高作文教学中,要加强学生观察能力的培养,要求学生写日记,写生活观察,写周围的人事物景,这是培养学生观察能力的好方式,也是形式获得直接材料必不可少的途径。

摘录,是职高学生获得间接材料的主要办法。

关于摘录问题,我曾经了解过许多学生,他们都说读书看报浏览杂志时即使遇到很独特很有价值的写作材料也根本不会动笔摘抄。积累是学习语文的关键。不会积累,这是一件遗憾的事情。前人非常重视摘抄。着书立说之前,他们都做了大量的摘录工作。马克思为了写《资本论》,钻研并摘录了一千五百多本大部头;鲁迅为了写《小说旧抄闻》,摘录的古书达九十余种、一千五百多卷;吴晗为了写《朱元璋传》,精心钻研《明史》和有关资料,并一一作了记录;范文澜为了传写《中国通史简编》,阅览了“二十五史”并摘录了许许多多的原文。这些都说明摘录材料对写作的重要性。

摘录要广泛。摘录的材料是不怕多的,要求越广泛越好,既要有古代、近代、现代、当代的,也要有中国和外国的;既要有慨括的,也要有具体细致的。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若盯住一处,所得就非常有限,枯燥了。”只有广泛地摘录,才能获得大量的写作材料,从而写出内容充实的文章。

摘录的材料要尽量新鲜,有强烈的时代气息。有部分职高学生写议论文,所用论据常常显得不够新鲜,不够独特。写“学英雄,见行动”,大多用雷锋、黄继光的事迹作论据;写理想方面的,常用论据是精忠报国的岳飞,或是“究天人之际,通古今之变”的《史记》作者司马迁;写勤奋学习,常见事例不是身残志坚的张海迪,就是发明大王爱迪生,……这些材料不是不能用,而是欠新鲜欠独到。很少用新近报刊杂志上报道的新人新事来作论据,主要在于读书看报时没有动笔摘录读过看过就忘了的原因导致。

因此,职高教学中应把摘录材料也当成一种作业,有布置有检查有批改。通过摘录,能够促使学生更加广泛地读书看报看杂志,学到更丰富的知识,还能培养学生凡读书必动动笔的好习惯,同时也能获得充分的写作材料。一举多得,何不尝试?

通过多年的职高作文教学,我认为有关写作理论如立意、选材、选材等问题,职高学生容易掌握;有关记叙文的要素、表达方式和记叙的顺序,议论文的要素和论证方法,说明文的说明方法,实用文的格式等问题,职高学生也容易掌握都能较好地在写作中加以应用,惟有材料问题形式最头疼最难解决。因此,通过培养学生的观察能力和要求学生摘录书本来获取材料,是职高学生写作水平和写作能力登上新台阶的突破口。

 

原登于《乌蒙职教》19941.2

 

2004.11.19日打印  1122结束

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